詩「かがやき（光村４上）」の授業
小学校国語４年生対象

遠藤真理子
２００８．１０．１３作成



　光村４上扉の詩である。国語の授業開きには最適である。
　
　教師が詩を板書し、丁寧に書き写させる。
　初めての国語の授業なので、ノートに下敷きを挟むこと、日付やページを書き込むことを確認していく。

指示　ノートに詩を書き写します。１行目、題名「かがやき」

　連と連の間は１行空ける。漢字は漢字、ひらがなはひらがなで書くことなど、声をかけながらゆっくり書いていく。

指示　立って、３回読んだら座りましょう。

　

発問１　普通の文章とは違いますね。どのようなところが違いますか。

　・文が短い。
　・文の途中で行が変わっている。
　・短い文で行が変わっている。などが出される。

発問２　このような文章を何と言いますか。

　・詩です。

　子どもから出ない場合は教師が教える。「詩」と板書し、ノートに書き込ませる。

発問３　この詩は何行で書かれていますか。

　・６行です。

発問４　この詩はいくつの文で書かれていますか。

　・５つです。

　なぜ５つと分かるのか問う。
　すぐに句点「。」の数を数えればよい、という答えが出る。

　つまらないことかもしれないが、行・文・連などの違いが分からない子は分からない。ここで違いを押さえておく。

発問５　この詩はいくつのまとまりでできていますか。

　１行空きがあるのですぐ分かるのだが、中にはまちがえる子もいる。挙手で答えさせる。
　１つだと思う人・・・２つ・・・３つ・・・４つ・・・。
　３つで全員に近い児童が手を挙げる。　

説明　１行空いているから分かりますね。３つのまとまりでできています。
　　　このまとまりのことを、「連」といいます。
　　　１つ目を「第１連」、２つ目を「第２連」、３つ目を「第３連」といいます。
　　　歌でいうと「１番」「２番」のことです。　

　「第１連」「第２連」「第３連」とノートに書き込ませる。

指示　第１連をみんなで読みましょう。

　声をそろえて読ませる。第２連、第３連も読ませる。

発問６　３つの連の中で、似ているのはどれとどれでしょう。

　すぐに分かる。「第１連」と「第２連」である。　

発問７　どこが似ていますか。

　・１行目が、「かがやいている」で終わっている。
　・２行目が、「○○で」で終わっている。
　第３連はそうなっていないことも確認する。

発問８　第１連は２つの文で書かれていますね。これを１つの文に書き直しなさい。

　ちょっと難しい。分からない子には分からないがそれでよい。できた、という子に発表させる。
　・林の上で、雲がかがやいている。

　１つ発表させると「ちょっと違う」という子が大抵はいる。
　いなかったら「別の書き方もできます。」と言って発表させる。
　・雲が、林の上でかがやいている。

説明　この２つが正解です。２つとも、ノートに書き写しなさい。

　板書し、書き写させる。

説明　ふつうは、「林の上で、雲がかがやいている」「雲が、林の上でかがやいている」という言い方をしますね。でも、この詩では順序が逆になっています。
　　　このような書き方を「倒置法」といいます。

　「倒置法（とうちほう）」と板書し、書き込ませる。

指示　では、第２連も同じように１つの文に書き直しなさい。２種類の書き方で書きなさい。

　やり方が分からなかった子も２回目なので書くことができる。
　・湖のほとりで、みんなのほおもかがやいている。
　・みんなのほおも、湖のほとりでかがやいている。

発問９　第３連に「あ、今、太陽が・・・」と書いてあります。太陽は、朝日ですか、夕日ですか。

　この発問をしたことのある方ならおわかりだと思う。私の経験では圧倒的に夕日が多い。多分、挿し絵にだまされること、輝いている夕日は見たことがあっても朝日を実際に見ることが少ないためだろう。

　挙手で人数を確認したあと、賛成意見、反対意見を言わせる。討論の経験がなくても結構さまになる。
　・かがやいていると書いてあるから夕日だと思う。
　・絵を見ると夕日だ。
　・山から離れるというのは、太陽が下に行くことだから夕日。（「上に行くんじゃない？」の声）
　・（山の絵を描いて）太陽が山から離れるというのは上に行くことだ。だから朝日。

　多数決がひっくり返される瞬間は快感である。正解は朝日である。

説明　絵をみて夕日と考えた人もいるようですね。でも、絵は、詩を読んだ人が考えて描いたものです。時には書いてあることとずれてしまうこともあるかもしれません。文章をよく読んで考えるようにしましょう。

　最後に詩をみんなで読む。

指示　先生のあとについて読みましょう。（１行ずつ追い読みをさせる。）

　口をしっかりと動かし、はっきりした声で読むよう声をかける。　

指示　今度はみんなで一緒に読みます。（教師は指示棒で指し示しながら読む。）

指示　次は・・・・（と言って板書した文字を少し消す）これで読めるかな？　（教師は指示棒で指し示しながら読む。）

　このあとは、１回読む度に少しずつ消していく。子どもたちは「大丈夫だからもっと消して」と言うが、挑発されてはいけない。なかなか覚えない子もいるのだ。
　出だしの文字はなるべく最後まで取っておく。消すときも文字の半分だけ消すなど、少しずつ少しずつ消す。
　読み終わる度に、「すごい、こんなに消したのに読めるの？」と驚く。

　いよいよ最後。すべて消したあと、みんなで読む。「すごい、もう全部覚えちゃったね。だれか試しに読んでみたい人？」と言うと何人かは手が挙がる。
　暗唱させて、終了する。